足尖跃童年，眉山彭山实验小学举行“海豚杯”校园足球联赛

2024年9月26日(rì)，眉山市仁寿县大化镇小学校教师杨晓慧带着对教育的(de)热情和(hé)对未知的期待(qīdài)，怀揣着传播中华文化的使命踏上了前往印度尼西亚首都雅加达的支教之旅。这座赤道以南的繁华都市，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识(rènshí)世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地上，播撒下中文的种子。

教学(jiàoxué)工作的实践与成长

杨晓慧(yángxiǎohuì)任教的崇棉(chóngmián)中小学位于雅加达西部地区，是一所新(xīn)成立的三语（印尼语、中文(zhōngwén)、英语）学校，杨晓慧负责教授一年级小学生的中文课程。作为一名教小学英语17年的教师，突然转教中文，这无疑是一场全新的挑战。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新(chóngxīn)思考教学方法。面对一群(yīqún)完全没有中文基础的印尼孩子，杨晓慧深知肩上的责任重大。

杨晓慧从最基础(jīchǔ)的(de)拼音开始教起，用(yòng)(yòng)生动形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味(qùwèi)十足的游戏，将枯燥(kūzào)的语言学习变得生动有趣。认读汉字时，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文、象形文字的趣味讲解，将抽象的笔画转化为生动的图画(túhuà)。例如，讲解“山”字时，孩子们用黏土捏出连绵的山峰(shānfēng)，再对照字形书写；学习“水”字时，大家模仿溪流蜿蜒的动作，边比划边记忆。这些尝试不仅让学生对汉字产生兴趣，也让杨晓慧逐渐找到跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆开口，用中文进行简单的对话，并(bìng)为他们创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师会礼貌(lǐmào)地说“老师你好”；口渴了会说“老师，我要喝水”；下课时会说“老师再见(zàijiàn)”。课文里的一句“我喜欢学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当他们兴奋地向杨晓慧展示(zhǎnshì)学习成果的那一刻(nàyīkè)，杨晓慧感受到教育的意义，就是用爱与耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了常规课程，杨晓慧尝试用(yòng)中国传统艺术激发孩子们学习中文(zhōngwén)的兴趣，带领他们学习制作(zhìzuò)漆扇，在制作过程中认识各种(gèzhǒng)颜色(yánsè)并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会设计主题课堂：春节时用课件让孩子们了解春节故事，教唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜思》；端午节教学生编织五彩绳，给大家讲(jiǎng)屈原的故事。

家长(jiāzhǎng)开放日指导学生完成中文手语舞蹈；“中文语言周”活动(huódòng)中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲。这些活动让语言学习跳出课本，成为文化体验的(de)桥梁。

初到校时，每周24节课的密集安排让杨晓慧(yángxiǎohuì)一度难以适应。因课程模式与国内不同，课间没有(méiyǒu)休息(xiūxī)，常常是刚结束一个班的童谣课，又匆匆(cōngcōng)赶往(gǎnwǎng)下一个班的新课讲解。但(dàn)一次家长开放日彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生用不太标准的中文朗诵《读中国》，看到孩子们眼含热泪朗诵“我爱你中国”时，杨晓慧意识到这份工作的意义远超“教学任务(rènwù)”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领孩子们学习并理解课文(lǐjiěkèwén)；利用中文辅导班帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和词句，用生动的图片和肢体动作调动他们的学习热情。

海外生活的适应(shìyìng)与沉淀

跨文化生活的磨合。在雅加达支教期间，杨晓慧积极(jījí)体验当地文化，学习印尼语，品尝特色美食，参加传统节日庆典。杨晓慧惊叹于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于巴迪克蜡染的精美绝伦，更感动(gǎndòng)于当地人民(rénmín)的热情好客和(hé)虔诚信仰。

周末，杨晓慧会和支教伙伴们一起(yìqǐ)探索雅加达的大街小巷，从繁华的购物中心到充满烟火气的传统市场，从现代化的博物馆到历史悠久的古迹，感受这座城市多元文化的碰撞(pèngzhuàng)与融合(rónghé)。这段生活(shēnghuó)让杨晓慧学会在陌生环境中寻找归属感。

语言(yǔyán)(yǔyán)能力的突破。身处多语言环境（印尼语、英语、方言），杨晓慧抓住每个练习机会：参与教师英语讨论(tǎolùn)，与家长交流孩子的学习情况。语言能力的提升，让杨晓慧更深入地融入(róngrù)当地，也收获了学生家长的信任。

孤独中的(de)(de)自我成长。远离家人的日子，孤独感时常袭来。杨晓慧学会用视频通话分享教学趣事，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历(jīnglì)让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是与自己对话、与世界(shìjiè)连接的契机。

一年的支教生活(shēnghuó)转瞬即逝，回首这段经历，杨晓慧(yángxiǎohuì)收获满满。教学能力的提升：面对零基础的学生(xuéshēng)，杨晓慧不断探索适合(shìhé)儿童的语言教学方法，积累了宝贵的教学经验。跨文化沟通能力的增强：在与当地师生(shīshēng)、居民的交流中，杨晓慧学会了尊重文化差异，用(yòng)包容的心态看待世界。独立生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和独立。对教育意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识到语言教育的重要性，以及作为一名(yīmíng)外派中文教育工作者的责任(zérèn)和使命。

最重要的是，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊，这段经历(jīnglì)将成为(chéngwéi)杨晓慧一生宝贵的财富。

这一年的(de)(de)(de)海外耕耘，既是杨晓慧(yángxiǎohuì)职业生涯的重要(zhòngyào)转折点，更是人生历程中弥足珍贵的成长印记，让杨晓慧深刻体会到教育(jiàoyù)无国界的真谛。杨晓慧见证了学生从拼音都认不全到能写句子的进步，也亲历了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个傍晚，一个学生悄悄塞给(gěi)杨晓慧一张纸条，上面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有疲惫都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期将(jiāng)尽，但杨晓慧已把对中文教育的热忱化作永恒(yǒnghéng)的火种。杨晓慧相信，在雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将生根发芽(fāyá)，茁壮成长。未来，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念，在教育的征途(zhēngtú)上砥砺前行。（文/图：眉山市仁寿县大化镇小学校）